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学校での自然体験
一九九六年に出された、中央教育審議会第一次答申といったようなものにおいて、子どもたちがしっかりと自分自身で考えていき、そして学んでいき、また解決していくという、生きる力の育成というものが考えられました。
そして、学校教育というものにおいては、国際理解であったり、もしくは情報や、または環境といったものや、またはボランティアや、そして自然体験などといったようなものについてのさまざまな分野の、学習であったり、もしくは課題学習といったものや、体験的な学習といったようなものなどを行っていくという、総合的な学習の時間というものが提唱されたのでした。
また家庭であったり、もしくは社会教育といったものでは子どもたちが身につけていくべきものとして、生きる力であるとしています。そしてこれを育成していくために、それぞれの地域においての各々の生活体験であったり、もしくは社会体験や、または自然体験の活発化といったようなものが考えられました。
そして、自然体験活動であったり、もしくは森林ボランティアといったものに対しての期待というのが高まってきたのです。
一九九八年になると、学習指導要領といったものが改訂されていき、それによって学校が完全週休二日制を導入していたり、もしくは総合的な学習の時間といったようなものの導入であったり、もしくは2001年に施行された学校教育法であったり、もしくは社会教育法といったものが一部改正されることによって、社会奉仕体験活動といったものや、または自然体験活動の充実ということが明示されています。
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